首页

英语

考研

MBA

论文

公务员考试

考试论坛


英语首页 \| 英语听力 \| 英语口语 \| 英文阅读 \| 英文写作 \| 英语翻译 \| 英语四级 \| 英语六级 \| 美国之音 \| 雅思英语 \| CNN 名人演说 \| 初中英语 \| 高中英语 \| 自考英语 \| 商务英语 \| 考研英语 \| 经典美文 \| 英语语法 \| 短语俚语 \| 谚语名言 \| 英语笑话

您现在的位置： 8844教育 >> 论文 >> 数学论文 >> 文章正文

论坛新帖

最新推荐

最新热点

小学数学引导法教学例谈

【字体：小大】

小学数学引导法教学例谈

免费英语在线听力：新概念英语四级英语听力

一、概念教学中的引导小学数学概念较多，教师应该采用切实有效的方法进行教学，引导得法。例如在教学质数和合数的概念时，教师可采取以下步骤进行： 1 、写出1、5、9、11、12的约数；２、分类找出1只有一个约数；5和11两个数各有2个约数；9和12两个数，各有两个以上的约数。确定1不是质数也不是合数；5和11是质数；9和12是合数。３、分析5和11只有1和它本身两个约数是质数；9和12除3、1和它本身，还有别的约数是合数。４、总结，根据什么判断质数和合数。质数和合数的联系点是“约数”；“１”只有一个约数，所以不是质数也不是合数。二、计算教学中的引导计算题教学先让学生试做，教师再加以引导，如教学“利用商不变的性质进行有余数除法的简便计算”时，教师将例题“3600÷500”直接呈现在学生面前，让学生计算，结果大部分学生答案是“3600÷500＝7……1，由于学生受到有余数除法竖式计算的影响，产生了负迁移，所以大多认为正确，教师让学生验算，引出疑团。于是教师从现象上分析，余数所处数位是百位，应是100而不是1。把3600划去后面两个0，是表示36个百，余1即是100。从本质上看，被除数和除数都划去两个0，表示它们都缩小100倍，商不变，余数也随着缩小100倍，所以1应该扩大100倍。三、应用题教学中的引导教师引导学生掌握应用题的解题思路和方法，是非常重要的，例如教学求平均数的应用题，可这样引导：１、先出准备题：一座钢厂在一个星期里，前3天共炼钢0.48万吨，后4天共炼钢0.78万吨，这一星期平均每天炼多少万吨？直接让学习回答。２、再出示例题：一座钢厂在一个星期里，前3天平均每天炼钢0.16万吨，后4天平均每天炼钢0.195万吨，这一星期平均每天炼钢多少万吨？３、接着教师引导学生进行比较：其一，这两道题相同地方在哪里？不同地方有哪些？其二，让学生独立回答，能不能把下面题转化为上面的题。这样以旧引新，顺其自然，符合学生的认知规律。

[1]

下一篇文章：小学生解答复杂应用题的困难原因分析

上一篇文章：关于表内乘除法口算教学的研究

当前的文章：小学数学引导法教学例谈

大家需要什么资料，可以考试论坛提出，我们将尽力满足！

【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】

相关文章